El google earth como estrategia pedagógica para conocer el arte

Actores de la Estrategia didáctica II Los actores en el proceso de construcción del conocimiento artístico MA. Rodolfo Rojas-Rocha Los actores del conocimiento artístico en el aula establecen una relación entre el profesor como artista y el estudiante como aprendiz. La historia de la educación artística confirma ese vínculo desde el artesano que trabajaba con el maestro de obra experimentado en la Edad Media, al artista independiente que aprende de otros artistas en la era moderna y contemporánea. Se podrían presentar muchos ejemplos de cómo los actores se apoyan en la idea de un trabajo sistémico en el proceso de aprendizaje de las artes. La enseñanza del arte y el diseño no conlleva necesariamente a un causalismo ya que en la relación de los actores está presente un proceso de construcción del conocimiento de las metodologías, técnicas y procedimientos. El arte académico partía de ese antiguo modelo de causalismo en el cual el profesor tenía el aura del conocimiento y or

Aspectos epistemológicos de los sujetos de aprendizaje en el taller de diseño: Docente-Estudiante MA. Rodolfo Rojas-Rocha Reflexionamos sobre los procesos de aprendizaje entre el docente y el estudiante en el taller de diseño pre-moderno o clásico. Nos preguntamos primeramente ¿Cómo aprendemos los artistas y diseñadores y como generamos conocimientos en el taller? Una clave para entender el aprendizaje de las artes sería a través de la cooperación heterotécnica como esa capacidad de generar representaciones emocionales conjuntas acerca de un problema y prestar atención a su solución. Se pensaría en primera instancia presentar un problema o caso de estudio a través de una estrategia didáctica (inteligencia maquiavélica) y luego desarrollar habilidades y destrezas que nos sirvan para la vida. Según Biggs (2004) y Piedra (2008) es necesario establecer alineamientos de aprendizajes y encajes sistémicos de enseñanza-aprendizaje en un contexto creativo y motivado. La docencia univ

La estructura conceptual: El contenido y su relación con la didáctica MA. Rodolfo Rojas-Rocha Identificación de la estructura conceptual del curso DISEÑO 2 Tacares 1 .¿Cuáles son los conceptos claves y los conceptos que se derivan a su vez de estos, así como las formas de relación que se advierten entre unos y otros? Primero se parte de la integración de los saberes, conocimientos, destrezas, habilidades y valores que se disponen en la estructura conceptual del programa . El curso diseño 2 se requieren saberes relacionados con la academia y su paradigma premoderno centrado en la observación, la capacidad de crear ilusión o generar sistemas miméticos de representación visual. Las destrezas serían capacidades perceptivas, encodificadoras y representativas tomando en cuenta el dibujo, la copia, el modelado, uso de la luz y la sombra, la precisión con los instrumentos,